Universiteter må bryte ned læringshindringer for bærekraftig utvikling

University of Pennsylvania. Bilde med tillatelse fra Wikipedia
Del denne historien!

TN Merk: Utdanningsinstitusjoner overalt blir presset til å utvikle læreplaner for bærekraftig utvikling. Propagandaen er ikke designet for å utvikle eller avklare økonomiske teorier knyttet til bærekraftig utvikling, men snarere for å papegøye de målene som er satt av FN.

Grenser mellom kontakt- og distanseuniversiteter blir raskt uskarpe, og grenser mellom institusjoner og utviklere av teknologisk forbedret læring burde brytes ned hvis begge verdener skal dra nytte av hverandres kompetanse av hensyn til bærekraftig utvikling, mente ledere fortalte på en global konferanse om åpen, distanse og e-læring.

Store skift og utfordringer for åpen og fjernundervisning, og hvordan det kan støtte de nylig vedtatte FNs mål for bærekraftig utvikling, ble utforsket av et panel på forrige ukes konferanse i Det internasjonale rådet for åpen og fjernundervisning, eller ICDE.

Paneldeltakerne var professor Asha Kanwar, president og administrerende direktør for Commonwealth of Learning og tidligere pro-rektor ved Indira Gandhi National Open University i India; Professor Tolly Mbwette, tidligere president for African Council for Distance Education og tidligere rektor ved Open University of Tanzania; og professor Alan Tait, direktør for internasjonal utvikling og lærerutdanning ved Open University, Storbritannia.

Paul Prinsloo, forskerprofessor i åpen og fjernundervisning ved Universitetet i Sør-Afrika eller UNISA, ledet panelet ved26. ICDE verdenskonferanse, som ble arrangert i Sun City nord for Johannesburg fra 14-16 oktober og ble arrangert av UNISA under temaet “Growing Capacities for Sustainable Distance e-Learning Provision”.

Store utbygginger

Asha Kanwar fremhevet to viktige utviklingstrekk som har stor innvirkning på åpen, distanse og e-læring. Den ene er åpne utdanningsressurser eller OER, og den andre er massive åpne online kurs eller MOOC-er.

”Institusjoner for fjernundervisning har ikke tatt lederroller i noen av bevegelsene. De begynner akkurat nå å våkne opp til denne nye utviklingen. ”

Det var store implikasjoner, sa Kanwar. For eksempel har avstandsinstitusjoner “alltid stolt av familiens sølv - kursinnhold, som var veldig høy kvalitet. Nå har teppet blitt dratt ut under føttene våre fordi OER kommer som gratis innhold. "

Så hva skal gjøres?

"Vi har ikke virkelig overvunnet troverdighetsgapet som eksisterer mellom avstand og kontaktinstitusjoner," argumenterte Kanwar.

Det bør investeres mer i elevstøtte, noe som har vært et svakt sted i mange utviklingsland. "Det er en enorm utvidelse av fjernundervisning, men grunnen til at troverdighetskrisen fortsatt eksisterer er i stor grad basert på elevstøtte."

For det andre: “Vi har all erfaring som fjernundervisere til å drive MOOC-er av høy kvalitet, men vi har ikke benyttet oss av dagen. Vi prøver å se oss rundt for å se hva vi skal gjøre og hvordan vi følger det. Dette er en av utviklingen som gjør at vi kan gjøre verden til et klasserom. ”

For det tredje, sa Kanwar, måtte fjernundervisere legge mer vekt på fagfelle-læring, i stedet for bare lærer- og innhold-til-student-læring.

Disse områdene, sammen med det raskt utviklende området for læring av analyser for studentstøtte, ga "veldig spennende muligheter".

Uklare grenser

Tolly Mbwette hevdet at en hovedutvikling i høyere utdanning over hele verden var forsvinningen av distinksjoner mellom bolig- og åpne og fjernundervisningsuniversiteter. Alle typer institusjoner “utviklet seg til å bruke en slags blandet læring”.

For det andre, utfordringer som universiteter ble innført av de nylig vedtatte FNs mål for bærekraftig utvikling, eller SDG - og i Afrika, Den afrikanske unions nye Agenda 2063 - "gi universiteter, og spesielt åpne og distanserte universiteter, en ekstra utfordring med å kunne gå langt utover den normale plikten med å bare undervise studenter.

"Åpne og distanserte universiteter vil måtte spille en veldig aktiv rolle i å utdanne hele lokalsamfunn," sa Mbwette.

For å kunne gjøre dette effektivt, må afrikanske land overvinne to utfordringer - mangel på internettbåndbredde og dårlig kvalitet. Regjeringer investerte i båndbredde, og gjorde den "dårlige" kvaliteten på innhold og tjenester til det største langsiktige hinderet.

"Så universitetene her blir utfordret til å samarbeide med regjeringer for å sikre at tilgjengelige tjenester er gode. Partnerskap og samarbeid ser ut til å være en viktig måte å garantere levering av kvalitet på. ”

Det åpne, distanse- og e-læringsfellesskapet, eller ODeL, samfunnet skal “være forsiktig med grensene vi trekker rundt oss selv”, advarte Alan Tait. ”Det er andre konferanser som foregår over hele verden, og som ligger langt inne i den hemmelige hagen vi har sett på som vår i mange år.

"De vil beskrive seg selv som interessert i teknologiforbedret læring, fordi teknologi ikke bare er vårt privilegium nå, som vi trodde det var så lenge. Det er på campus. ”MOOCs, påpekte han, ble pioner av forskningsuniversiteter.

"Jeg tror vi må se nøye på grensene våre fordi vi kan bygge noen veldig fruktbare forhold."

Les hele historien her ...

Abonner!
Varsle om
gjest

2 kommentarer
eldste
Nyeste Mest stemte
Inline tilbakemeldinger
Se alle kommentarer
Al

Akkurat som å programmere ... søppel inn ... søppel ute. Det er ikke lenger behov for eller bruk av løsninger, bare en papegøying av de hellige eliter. Hvis du ikke tror på ortodoksien, vil du bli brent på bålet. Vi skal tilintetgjøre en ny generasjon sanne renessansemenn som Galileo og Copernicus for å opprettholde denne perverse sosialistiske demensen over hele verden.